「語用」的重要
語用=語言的使用。
也就是在不同情境下，我們需要去調整不同的說話方式、內容。攏統的來說有點像是所謂的「見人說人話、見鬼說鬼話」。
而語用這部分在自閉、亞斯也是常見的弱點。
我很喜歡跟小小的類自閉（Autistic Spectrum Disorder，ASD）孩子們上課。
小小年紀時，能力還沒起來時，
總是眼神不行
語句表達不行互動不行
語句表達不行互動不行理解不行⋯⋯
⋯⋯但只要建立起默契，我知道他（她）個性、他（她）知道我底線，就是一個完美的組合了
因為他們天生的對於「規律」就是會很遵守，哈。
上課時，
當我發現ASD孩子的問題解決能力不行時，我最喜歡的是給他們各種不同的情境、不同的問題、不同的回應，來看看他們如何做反應跟解決問題。
例如：孩子想要拿走桌上某一塊拼圖時，在他動作前，我會給予狀況，例如，手壓住卡片或是把卡片偷偷藏起來，這時孩子會愣住或是硬要拿卡片，甚至會生氣⋯等各種不同的錯誤回應。
接著我就或直接給予正確的回答示範，
例如：「卡片不見了，請幫我找」，或是「你的手壓住卡片了，請借過」之類的語句。
等他們說出目標練習的句子後，立刻得到解決。能力稍微好一點的孩子，下次再發生同樣事件時，他們就能主動用正確的方式去和你做表達、溝通。進而減少不當的情緒反應出來。
另外一個部分，就是他們也會有「類化困難」或是「過度類化」的情況。
例如有位家長和我分享，當爸媽擋住電視時，會主動說「借過」（因之前有帶過練習）。而某一天孩子遇到地上擺了東西過不去時，說了「借過」，因為在他們心裡，借過=把擋住的東西移開。但「借過」一詞在這個場合並不適用。他應該說的是：「把東西拿開」（當然可以再修飾成更有禮貌的語句：請問可以幫我把東西拿開嗎）。
而這時身為最熟悉孩子的爸媽，一聽到就知道孩子想表答的意思，因此就主動去幫孩子處理掉障礙。但其實當下他並沒有學到真正的語句表達。
因此，絕對絕對記得，示範正確的說法，並請他們跟著說一次，才給予幫忙。
重點整理：1.給予不同情境、不同狀況題
2.示範正確的口語回應
3.請孩子跟著說一次
4.再給予正向回饋
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